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他的反社会人格是如何形成的(转载)吴非  

2015-12-16 07:56:11|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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虽然对校园极端事件有过一些估计,但看了新华社独家专访《湖南邵东杀师案嫌犯:我从没把他的命放在心上》,仍然非常震惊。杀害班主任的龙某如此灭绝人性、粗鲁无知,社会无论如何不能当作偶发事件掉以轻心。同样在邵东,两个月前有小学女教师被三名未成年学生杀害,警方在审讯三嫌犯时,他们“冷静”,“好像什么事情都没发生过一样”,也曾令警方大为惊讶。这次报道的龙某杀师案细节更是骇人听闻:龙某杀师后,其母大哭对儿子大喊“你把我捅死吧”,龙某竟回答“要不是刀被抢了,我就把你捅死”;龙某不后悔杀师罪行,说“我从来没把他的命放在心上”,“看到他倒下时痛苦的眼神,我就不自觉地想笑”。这个毫无人伦、一身暴戾之气的龙某完全不像“学生”,他已丧失人性。可以想见,即使没有此次的杀师,龙某以后也会危害人群、危害社会。无缘无故,一个学生杀害了教师却感到无所谓,这得有多么冷血!如果龙某没有精神方面的疾病,找不出任何可以解释罪行的理由。

 龙某的反社会人格怎样形成的?贫穷不是理由,亲情缺失也不是理由。报道突出了他的“看小说”,但是,能把他的暴行归咎于“看小说”吗?

 龙某没有生活目标,除了要钱,他不了解父母的任何情况,他理想的生活是“一个人住,看小说,混吃等死”;他的杀人动机是“班主任的管理妨碍了他看小说、睡懒觉的生活”。这个“看小说”有可能会引起社会误解,必须澄清。

 中小学要有文学教育,学生应当多读文学作品,在阅读中感悟思考,获得教养。但龙某的“阅读”没有给他的精神带来滋养,反而助长他的暴虐,——不是他读多了,是他读错了!龙某在阅读中,感兴趣的人物是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”,“喜欢的反派死了,我就换一本”。他的这种审美趣味是怎样形成的?和当今社会文化有没有什么关联?为什么他不想做个好人?……估计随着时间对案情的深入了解,龙某还会说出一些让社会和学校感到意外的话,在这里没有必要作简单推测。。

 学生的审美趣味和教育相关,和他所处的社会文化环境相关。目前,家庭学校在关注什么?“父母问得最多的是成绩”,而学校关注的是他“月考交白卷”(请注意“月考”这个词)。在应试教育状态下,作为学生的龙某不过是“优良中差”的一个符号,是升学率分母之一。应试教育一旦进入疯狂状态,必然忽略学生的人格养成,而缺乏指导、品位低下的“阅读”让龙某丧失人格自尊,十八岁的他,缺少精神明亮的阅读,他的世界灰暗,他根本不懂生命与爱。

 龙某杀师是极端个案,未必有典型性,即使在应试教育困境中,绝大部分学生仍然能守住道德底线,多多少少在于有基本的善恶观。儿童和少年时代,是人生“打底子”时代,需要读一些美好的书作为一生的 “精神底子”,心灵里有善良仁爱,有公平正义,有生命意识,假恶丑与低俗就难以生存。基础教育有可能决定人的未来,就在于它是“基础”,如果这个阶段的教育是功利的、被扭曲的,“基础”必然不牢靠,学生的人格养成就会有缺陷,而这类人格缺陷会跟随他走向未来,成为社会隐患。错误的教育泯灭人性,比之龙某的极端杀人,更多的人有可能表现为冷漠无情。大批学生能够通过高考,但不一定有合格的人文素养,进入新的生活环境会产生新的问题,这足以令人担忧。

 人的高贵源自教养,教养来自“精神底子”,少年儿童求知欲和好奇心最强,一张白纸,易于接受真善美的事物,这一时期的阅读量和阅读视野,影响价值观的形成。没有好东西充填,邪恶的种子就可能趁虚而入。人在成长期开始有人格追求,往往精神饥渴,需要大量地阅读人文学科知识,需要优秀文化熏陶,而目前的应试教育担负不了这样的任务。

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